ความสำคัญของแผน ‘D’ ในห้องเรียน

ฉันไม่อยากจะเป็นครูที่บอกลูก ๆ ว่าจะเรียนรู้การอ่านและเขียนได้อย่างไร และคณิตศาสตร์มีส่วนเกี่ยวข้องกับมันตลอดเวลา ในความเป็นจริงฉันอยากจะบอกว่าอะไรก็ตามที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขอัตราส่วนและสัดส่วนสามารถเผาผลาญเข้าไปในจิตใจของเด็ก ๆ ได้เช่นเดียวกับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน

หากเราคาดหวังให้ลูก ๆ ของเราทำได้ดีทั้งในโรงเรียนและในชีวิตอย่างน้อยเราก็ไม่ควรพยายามให้การศึกษาขั้นพื้นฐานเหมือนหนังสือเรียนหรือไม่? อย่างน้อยเราก็ไม่ควรให้ทักษะแก่พวกเขาในการรับรู้เมื่อพวกเขาประสบปัญหาตัดสินใจว่าจะแก้ปัญหาอย่างไรจากนั้นจึงสามารถนำปัญหานั้นไปใช้ในสถานการณ์ในชีวิตจริงได้หรือไม่?

มีแซนดราซิสเนอรอสผู้เขียนหนังสือชื่อ “ความเป็นจริงในการสอน: เด็กและเล่นซึ่งกล่าวถึงความสำคัญของการเรียนรู้แบบสหวิทยาการซึ่งเธออธิบายว่า

“การศึกษาการเล่นของเด็กมีความแตกต่างโดยตรงจากการศึกษาการเล่นของผู้ใหญ่ตรงที่ประสบการณ์ของเด็ก ๆ คือความปรารถนาและความกลัวของพวกเขาค่านิยมและศักยภาพทางการศึกษาและความสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างขึ้นในการเล่นเองผลงานของเด็กคือ ในการให้บริการของกระบวนการเล่นเนื่องจากเป็นเรื่องเกี่ยวกับความรู้ด้วยตนเองของเด็กและความรู้ของผู้ใหญ่ “

มืออาชีพที่สามารถเรียกสถานการณ์ว่า “เล่น” รู้ว่าพวกเขาจำเป็นต้องมีการศึกษาขั้นพื้นฐานในการอ่านการเขียนและการคำนวณ ผู้เชี่ยวชาญที่สามารถจัดการกับความต้องการหลักของเด็กต้องมีการศึกษาในการเรียนรู้และทักษะเชิงประยุกต์

ตอนนี้ฉันทำงานกับครอบครัวที่มีเด็กผู้หญิง 3 คนทั้งหมดอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ยังอ่านหนังสือไม่ออก พวกเขาทุกคนสดใสมาก ปัญหาคือพวกเขาไม่เข้าใจ พวกเขารู้จักสี พวกเขารู้จักตัวอักษร พวกเขารู้เรื่องแปลก ๆ แต่แค่ทำให้พวกเขาพูดว่า “สีแดงเป็นสีที่เรียกมาช่วยด้วย! สีแดงคือสีที่เรียก!” ทำให้พวกเขาจำคำศัพท์ได้

ฉันเชื่อว่าสิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับนักเรียนที่ฉลาดที่สุดของเรา พวกเขารู้ว่าพวกเขาต้องการเป็นอะไรพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะกลายเป็นอะไร แต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะไปที่นั่นได้อย่างไร

โรงเรียนต่างๆโชคดีที่สามารถให้นักเรียนที่มีสมาธิสั้นได้เห็นภาพของตนเองที่ถูกต้องแม่นยำผ่านการใช้หนังสือเรียนและสื่อการเรียนรู้อื่น ๆ เนื้อหาได้รับการออกแบบโดยครูเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงเนื้อหาได้ในปริมาณเท่ากัน เป้าหมายของครูคือการสร้างบทเรียนที่ทุกคนสามารถมีส่วนร่วมเพื่อให้ทุกคนได้รับข้อความ

นักเรียนที่มีสมาธิสั้นมีข้อความเฉพาะที่ขัดแย้งกับอาการของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงไม่จัดการกับข้อความในลักษณะนั้น แต่ได้รับการออกแบบมาเพื่ออ่านข้อความในลักษณะนั้น ผลที่ได้คือนักเรียนที่มีสมาธิสั้น – ทิมมิดไม่มีเครื่องมือเพียงพอที่จะช่วยในการศึกษาประเมินและเตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียน ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงมีปัญหาในห้องเรียนมากกว่านักเรียนที่ไม่มีสมาธิสั้น

เรื่องที่ต้องให้ความสนใจ

ความสนใจเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของการเรียนรู้ทั้งหมด ความสนใจมักเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ทำให้เราประหลาดใจ เราอาจเหล่ตาเงยหน้าขึ้นมาสบตาอย่างไม่สบกันหรือยกขึ้นหนึ่งหรือสองหรือสามนิ้ว นอกจากนี้เรายังสามารถเหล่ใบหน้าของเราโดยยกขึ้นครึ่งนิ้ว การได้รับความสนใจเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ทำให้เราประหลาดใจนั่นคือลักษณะทางกายภาพของนักเรียนจนกระทั่งเรารู้ว่าเขาชอบในสิ่งที่กำลังทำและเอาใจใส่และสนใจจริงๆ

พวกเราทำอะไรได้บ้าง? มีป้ายโฆษณาและสัญลักษณ์และสิ่งรบกวนอื่น ๆ เราอาจต้องใช้เครื่องมือก่อกวนเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนทั้งนี้ขึ้นอยู่กับนักเรียน การใช้งานที่ก่อกวน ได้แก่ :

•แกว่งและพลิกเปิดหนังสือและมองเข้าไปข้างใน•ถูขากับหนังสือ•พูดและฟังในขณะที่หนังสือกำลังเคลื่อนที่•มองและตัดคำต่างๆและตัดวลีต่างๆออกไป•ใช้นิ้วชี้ไปยังส่วนต่างๆของหน้า .

มีการกระทำเล็ก ๆ น้อย ๆ มากมายที่ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นสามารถทำได้และโดยปกติแล้วพวกเขามักจะติดหนังสือในช่วงเวลาสั้น ๆ พวกเขาอาจอ่านหนังสือต่อแตะโต๊ะและข้างเก้าอี้หรือแม้แต่เดินจ้องไปที่งานพิมพ์ เมื่อทำเสร็จแล้วพวกเขามักจะสนใจหนังสือเล่มนี้พอ ๆ กับนักเรียนคนต่อไปและมีโอกาสน้อยที่จะ “ผูกมัด” กับเนื้อหา

ตัวอย่างเช่นเมื่อฝึกบินเครื่องบินเราจะไม่ใช้เวลาในการอธิบายให้พวกเขาเข้าใจว่าชิ้นส่วนของเครื่องบินจะทำอย่างไร เราจะมุ่งเน้นไปที่การฝึกพวกเขาให้บินเครื่องบินแทนและตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขามีทักษะและความรู้ที่จะทำให้การยิงปืนจากขี้เถ้าและบินเครื่องบินได้

แบนเนอร์โฆษณาและภาพมักจะสร้างความหงุดหงิดให้กับนักเรียนที่มีสมาธิสั้นเนื่องจากมีลักษณะคล้ายกับภาพที่เห็นหลาย ๆ ครั้ง

Recommended Articles